Участие школьников в социальных проектах как фактор формирования коммуникативной компетенции

Моргунова О.П., Зайцева Р.Н.

 В соответствии с современным государственным стандартом изучение иностранного языка направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции – способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями, задачами, ситуацией общения в рамках определённой сферы деятельности. Реализовать эту цель в полной мере позволяет приобщение старшеклассников к участию в социальных проектах. Социальный проект - это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая эффективного разрешения. Ее реализация будет способствовать улучшению социальной ситуации в конкретном регионе, социуме. Это один из способов участия в общественной жизни путем практического решения насущных социальных проблем. Неотъемлемой составляющей проектирования представляется межличностное общение.

Современное общество требует поиска оптимальных путей организации учебно-воспитательного процесса в школе, много говорится о модернизации содержания языкового образования. Под этим подразумевается не только изучение языка, но и развитие речи обучающихся, которые должны владеть навыками общения на межличностном и межкультурном уровне. Основная цель педагогической деятельности учителя – формирование навыков коммуникации обучающегося средней и старшей ступеней, обладающего навыками речевой культуры, способного не только выражать свои мысли и отношение к культуре англоговорящих стран, но и оценивать чужую мысль, обогащая свой социокультурный уровень. Для реализации поставленной цели учитель решает следующие задачи: 1. Создание условий для мотивации процесса коммуникации. 2. Использование языковых средств для выражения своих мыслей и идей. 3. Включенность языка в предметно-коммуникативную деятельность.

 

Использование оценочных методов для мотивации школьников к изучению иностранного языка

(Моргунова О.П., Зайцева Р.Н.)

В современной методической и педагогической литературе всё больше и больше появляется статей о развитии творческого потенциалашкольников, выявлении их способностей и талантов. Опытныеучителя обычно «чувствуют» таких учеников, тактично и ненавязчиво помогая им найти свой индивидуальный путь к победе. Умение педагога превратить иностранный язык в доступный, понятный и живой, раскрыть всё его богатство и разнообразие и таким образом совершить его волшебное превращение в способ общения мотивируетучеников, не живущих в стране изучаемого языка, к его изучению. Всем известно, что мотивация-это важнейший фактор для успешного овладения иностранным языком. Однако, даже самые мотивированные ученики могут потерять интерес и желание в процессе его изучения, поэтому учителю-профессионалу необходимо постоянно искать эффективные педагогические стратегии для мотивации школьников. Следует отметить , что многие сегодняшние обучающиеся приходят в школу , чтобы добиться своей личной цели: поступить в престижное учебное заведение в России или за рубежом, получить высокооплачиваемую работу или иметь возможность путешествовать по миру. Помочь ученику осуществить свою мечту и научить его иностранному языку является одной из основных задач учителя. Для этого школьникам предлагается составить индивидуальные планы достижения успеха.

(методические рекомендации Г.А.Русских, к.п.н., доцента, ст. научного сотрудника Вятского государственного педагогического университета, зав. лабораторией творчески работающих учителей при информационно-педагогическом центре Кировского областного ИУУ)

Мастер-класс – это средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы; эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия; особая форма учебного занятия, которая основана на "практических” действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи. Мастер-класс – это форма занятий с педагогами, проводимая с целью знакомства, представления и показа новых оригинальных методик "вызова” традиционной педагогике с большой дозой собственного авторского творчества; открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины; особый вид жанра обобщения и распространения педагогического опыта; одна из форм эффективного профессионального обучения учителя, проявляющего активность в поиске путей для роста своего педагогического мастерства. Содержание работы Учителя-Мастера Учитель-Мастер представляет собственную систему работы, предполагающую комплекс методических приёмов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу; действия взаимосвязаны между собой, оригинальны и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач. Признаками системы работы учителя являются целостность, оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приёма; разносторонность воздействия на учащихся с одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности; оригинальность методики. Каждый мастер-класс обладает яркими отличительными чертами. Объясняется этот феномен тем, что у каждого Мастера, открывающего мастер-класс, сложился свой собственный стиль творческой педагогической деятельности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности как совокупность индивидуально-личностных характеристик учителя проявляется при отборе содержания, форм, методов организации педагогической деятельности, в процессе рефлексии оценки собственных достижений и неудач. Условия прогнозирования результативности работы "учеников” мастер-класса - мотивация осознанной деятельности всех учителей, принимающих участие в работе мастер-класса; - повышение уровня теоретической и методической подготовки учителей; - готовность "учеников” и Мастера к развитию собственной преобразующей деятельности на научной основе; - рефлексия деятельности "учеников” и Мастеров в процессе собственной практики; - стимулирование познавательного интереса и совершенствование умений по планированию, самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности; - осуществление индивидуального подхода по отношению к каждому участнику мастер-класса, отслеживание позитивных результатов учебно-познавательной деятельности каждого учителя. Технология подготовки и проведения мастер-класса Мастер-класс – является разовой формой работы, которая объединяет небольшие группы учителей. Цель мастер-класса: создать условия для профессионального самосовершенствования учителя, при котором: а) приобретается опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды ученика; б) формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы. Задачи мастер-класса: 1. Теоретическая задача. В рамках теоретического блока выполняется задача усвоения материала по теме. Для этого Мастеру необходимо соблюдать ряд параметров в подаче теории, а именно: содержательность, доходчивость матерала, образность, новизна. 2. Фасилитаторская задача. В рамках практического блока Мастер выступает в роли фасилитатора, поддерживающего интерес участников мастер-класса к поставленной проблеме и развитие инициативы в получении ими нового креативного и практического опыта. 3. Организационная задача.В рамках презентационного блока решается организационная задача – Мастер обеспечивает условия для презентации творческих результатов педагогов. Основные научные идеи – деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский, рефлексивный подходы. Последовательность действий – пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы учителя-Мастера. Критерии оценки – новый уровень индивидуального стиля творческой педагогической деятельности (имитационный, конструктивный, творческий). Качественно новый результат – умение моделировать урок в режиме технологии, в которой эффективно работает Мастер. Структура мастер-классов одержит 3 основных функциональных блока: 1. Теоретический блок, в котором Мастер представляет концепцию по теме мастер-блока. 2. Практический блок, в котором участники в рабочих группах разрабатывают заданную тему или решают проблему. 3. Презентационный блок, в котором участники представляют творческие результаты работы в группах. Алгоритм технологии мастер-класса (пошаговый) I шаг. Презентация педагогического опыта мастера. 1.1. Краткая характеристика учащихся классов, в которых работает учитель; обоснование результатов диагностики, прогноз развития учащихся. 1.2. Краткое обоснование основных идей технологии, которая эффективна в работе. 1.3. 1.3. Описание достижений в опыте работы Мастера, который зафиксирован в СОГИУУ, в отделе по организационно-методической работе и непрерывному повышению квалификации педагогических кадров. 1.4.Доказательство результативности деятельности учащихся, свидетельствующие об эффективности использования педагогической технологии. 1.5. Определение проблем и перспектив в работе учителя. 2 шаг. Представление системы уроков. 2.1. Описание системы уроков в режиме эффективной педагогической технологии. 2.2. Определение основных приёмов работы, которые Мастер будет демонстрировать слушателям. 3 шаг. Имитационная игра. 3.1. Учитель-Мастер проводит урок со слушателями, демонстрируя приёмы эффективной работы с учащимися. 3.2. Слушатели одновременно играют две роли: учащихся класса и экспертов, присутствующих на открытом уроке. 4 шаг. Моделирование. 4.1. Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели в режиме технологии Мастера. (Мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею). 4.2. Обсуждение результатов самостоятельной деятельностислушателей. 5 шаг. Рефлексия. 5.1. Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей. Важные особенности мастер-класса è Новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы. è Метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями. è Создание условий для включения всех в активную деятельность. è Постановка проблемной задачи и решение её через проигрывание различных ситуаций. è Приёмы, раскрывающие творческий потенциал как учителя, так и "учеников”. è Мастер-класс отражает умение Мастера проектировать успешную деятельность участников процесса, создаёт условия для роста педагогического мастерства на основе рефлексии собственного педагогического опыта.